心理健康教育考研，心理健康教育考研考哪些科目
- 家长因素
幼儿的健康成长与和良好教育是家庭、教师和社会共同的责任。幼儿园与家庭都是幼儿学习和成长过程中的重要场所，家长更是幼儿园开展教学活动的支持者与合作者，幼儿园与家长是相辅相成的。
幼儿园在与家长进行沟通时应以互相尊重平等合作为家园共育的核心，鼓励家长支持幼儿园的教育工作主动参与并积极支持幼儿园的教学活动，促进心理健康教育的有效开展。在访谈中教师提出家园共育频次是较高的。
可见在幼儿出现心理问题时，家长与教师之间的有效配合，才会对幼儿进行一个有效的心理健康教育，如若家长与幼儿园配合不到位或只有幼儿园单方面进行心理健康教育，就会影响教育的质量。
当幼儿在家或在幼儿园时，不论是家长还是教师意识到了幼儿的心理问题都要及时与对方进行沟通。通过良好的家园配合共同制定教育计划，才能帮助幼儿及时修正心理问题，进行正常的成长发展。
家长在幼儿园心理健康教育的实施过程中有着重要的作用，家长与幼儿园教师互相配合，选择良好的教育契机，恰当的教育方法与教师达成一致的教育目标，共同对幼儿实施积极正向的心理健康教育培养幼儿自立、自信、自主的积极情感，改善幼儿心理健康状态提高幼儿的心理的健康发展水平。
每个家长都是一个有自我意识的独立个体，这就导致家长群体的教育观念参差不齐，同样对心理健康教育的认识也存在偏差。
该老师还提到家长的教育观念对孩子的发展有很大的影响，家长对孩子放任不管的教育态度就会间接地导致孩子的心理发展出现偏差，而家长这种负面的影响在幼儿以后的心理健康教育过程中也是重要的影响因素。
因此家长应时刻关注幼儿心理发展方面的问题及时转变教育观念，了解幼儿心理健康的对其成长重要性。这时家长就会发现自己作为孩子的父母对孩子的心理健康发展有应尽的教育责任，不再把幼儿的心理健康教育一味地推给幼儿园，这为我们心理健康教育奠定了良好的基础。
家庭生活中幼儿的日常行为和心理健康很易受家长的影响。家庭成员之间相处融洽为幼儿营造以为温馨的家庭氛围，幼儿在一个温馨的家庭环境里成长与生活会对他们的心理发展产生积极的影响。
相反，家长之间关系紧张，经常吵架或父母离异对孩子的影响更大。会对孩子心理上会产生巨大的伤害，幼儿会在家长不良的日常行为、消极的情绪情感以及不恰当言语表达的影响下出现攻击行为、退缩行为甚至在日常的人际交往与情感表达上也会出现弊端。
家长要及时发现自身对幼儿产生的心理方面的影响，早发现早改正从最大程度上减少对幼儿心理发展上的负面影响，配合幼儿园对幼儿实施有效的心理健康教育，引导幼儿有一个正向的心理发展。
综上，家庭的成长环境会对幼儿的心理健康发展造成很大的影响。当然现在有些家庭不仅仅是以上两名被访者所提到的这些情况，家长对孩子的严格要求会让孩子生活在高压环境中，家长过于忙碌自己的工作减少对幼儿的陪伴这些都不利于幼儿形成健康的心理状态，从而导致孩子自卑、孤僻、不敢表达等不良心理状态的产生。这时也需要幼儿教师及时发现幼儿的异常及时与家长沟通，早日对幼儿进行心理疏导。
- 教师因素
幼儿园教师的幼儿园心理健康教育观主要指对幼儿园开展心理健康教育的重要性的认识，正确的心理健康教育观念可以保证教学活动有效地开展。
教师的心理健康教育观念与其对幼儿心理健康教育目的及意义的认识、对幼儿心理健康教育内容以及教育途径的选择以及对幼儿心理健康教育实施者和对象的理解有着密不可分的关系，从而对心理健康教育开展的最终效果产生了直接影响。
从访谈结果我们可以看出，参与访谈的30名教师中绝大多数认为在幼儿园开展心理健康教育的观念是有必要的，少部分教师认为没必要，这也成为了影响幼儿园心理健康教育开展的重要因素。由此可见教师的教育观念的转变有利于幼儿园心理健康教育的有效实施。
现在幼儿园都拥有庞大的教师团队，团队中既包括教学经验丰富的一线教师、教师能力较强骨干教师还包括初入职场的新手教师。
但从目前的调查结果来看，虽然幼师群体庞大，但在这支工作队伍中，拥有与心理健康教育专业相关的教师资格证的教师也属凤毛麟角，而这些教师也没有参与过专业的幼儿园心理健康教育工作，专业能力仍然十分有限。
可见教师目前幼儿园没有专业的心理健康教师，幼儿教师虽然有足够的学前教育理论知识，但同时专业的心理学知识与专业的心理健康教师相比是不够的。正因如此在心理健康教育内容与教学方法等方面的选择上无从下手。
教师积极参与专业的心理健康知识培训对其心理健康教育教学能力提高以及心理健康教育知识的储备有很大的影响。
教师专业知识技能的掌握是其进行教学活动的依据，在教学活动中教师需要专业的心理学知识的支撑才能保证心理健康教育的顺利开展。
从访谈中可以看出大部分幼儿园是没有专业的心理健康教育教师的，心理健康教育活动由幼儿教师自行组织进行。虽然有些幼儿园会定期组织教师进行专业学习，但是心理健康教育的培训间隔周期较长，培训内容复杂多样，甚至有些幼儿园只针对主班教师进行培训，还没有将相关培训覆盖到全体幼儿园教师。
相比于专业的心理健康教育教师而言，幼师团队的心理健康教育的专业素养还是有限的。由于教师缺少系统学习和相关培训，在日常教学活动在常常不能及时发现幼儿存在的问题导致教师错过了最佳教育契机。
因此幼儿园老师在进行心理健康教育活动时，缺少专业的理论支持成为影响心理健康教育实施的一大因素。
幼儿教师拥有心理健康状况的同时也会在无形间为幼儿创设一个良好的心理环境。3到6岁是幼儿身心发展的关键期，教师在这一阶段与孩子的互动过程十分重要，在与幼儿接触的过程中，教师能够控制好自己的行为，不把不良情绪带到工作中，也就会给孩子的生活学习创造一个良好的心理环境。
在游戏活动中，教师如果能积极热情地与幼儿进行游戏，孩子们的游戏活动过程也是十分开心的，相反当教师的心情低落时，幼儿一整天的活动过程都会很压抑。
由此可见，不论是幼儿园的管理者还是教师本人要多多的关注自身的心理状况把握好自己的情绪，一个心理健康且生活态度积极向上的教师，自然能够为幼儿创设一个美好的健康的生活和学习的环境，对幼儿进行充满爱的教育，更有助于孩子们形成良好的性格，从而促进其身心健康的发展。
幼儿有一个良好的心理状态，幼儿心理健康教育也会从变得干预防止变成积极正向的引导，使心理健康教育变得高效有质量。
- 幼儿园因素
幼儿园园长是幼儿园的最高领导者，园长及其管理团队的教育观念对幼儿园的教学安排、教育质量、各项活动的开展等方面有着直观的影响并且教师的教育观念也会受幼儿园园长的深刻影响。
田甜认为幼儿园的园长包括幼儿园内部的行政管理层，行政管理部门对教师提出的有关心理健康教育开展的要求，会直接影响幼儿教师的教育观念。因此当幼儿园园长的心理健康教育意识不到位时，直接影响了幼儿园心理健康教育的实施。
园长如果不重视心理健康教育，就在教学活动中为心理健康教学活动做出相关安排，心理健康教育在幼儿园内的开展就会受到阻碍。通过对幼儿园教师的访谈，有教师明确表示在幼儿园没有进行过心理健康教育相关的活动。
由此可见，这些幼儿园的教学工作安排中，缺少对心理健康教育活动的安排。这也不难看出长的心理健康教育意识对心理健康教育的实施有着密切的关系，园长是否看重幼儿园心理健康教育直接决定了幼园儿教师是否可以进行心理健康教育。
与此同时幼儿园的教育管理部门及时对教师的心理健康教育活动进行评价，也会在一定程度上促进幼儿园心理健康教育的发展。所以幼儿园园长只有重视心理健康教育能够结合园本特色制定合理的心理健康教育计划，包括对教师心理健康观念、教育行为、教学组织等方面作出评价与考核都是影响幼儿园心理健康教育实施的重要因素。
幼儿园教育作为各教育阶段的基础，其在各项工作安排上均受我国相关职能部门约束管理，教学活动的开设与各级教育部门出台的政策规定息息相关。
目前教育法律法规政策没有对幼儿园开设心理健康教育活动进行明确规定，并且相关教育部门也尚未明确提出幼儿园开设心理健康教育活动具体要求。
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