管理综合联考，管理综合联考有哪几科
编者按
高考综合改革是教育领域全社会高度关注的重大改革，承载着广大考生的美好期盼，事关千家万户的切身利益，对于推进素质教育、促进教育公平、实现教育高质量发展具有十分重要意义。去年6月，山西省政府印发《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》，标志着我省高考综合改革开始全面实施。面对高考综合改革带来的新机遇和新挑战，作为教育工作者的我们难免诚惶诚恐、不知所措。3月27日-4月1日，由市教育局组织的市县两级教育行政部门、高中学校管理人员赴武汉开展的研修培训无疑是一场及时雨，对全市各高中教育工作者以新思考、新状态、新作为做好新课程、新教材、新高考改革等工作，努力创造运城教育高质量发展的新气象、新成绩、新辉煌奠定了坚实基础。
短短六天培训，既有对新高考下学校管理的具体介绍，也有在选课走班管理中的学校德育特色创建经验分享；既有重构课程体系的变革性实践，也有基于核心素养的教学改革与应对策略；既有新高考改革背景下对高中生涯规划的专业化指导，也有权威专家的高考招生改革实施方案深度解读；既有专题论坛，也有实地考察。参训人员收获良多、受益匪浅，并将所见所闻、所思所想凝聚笔尖、跃然纸上，认真撰写培训心得。现将部分培训心得体会予以刊发，以促进相互交流学习，进一步开阔新视野、提炼新思想、拓宽新思路。
优化方案 提升学生综合素养
细化管理 推动高质量跨越发展
临晋中学 景仁明
2023年3月27日至4月2日，运城市教育局组织了为期一周的新高考综合改革专题培训，听专家报告7场，参观学习3所学校，总体感觉市教育局思想重视，培训机构组织严密，全体学员学习认真，培训内容全面务实，学习收获触动很大。
一、优化新高考综合改革方案，落实立德树人根本任务。
优化选课走班方案。学习回来后，我迅速召集武汉培训人员及相关领导专题会议，再次细化选课走班指导思想为：落实立德树人根本任务，提升学生综合素养，尊重学生个体差异，满足不同潜质学生学习需要，促进学生全面而有个性的发展。结合学校生生源实际，虽然我校高一生源为临猗县二批生源，学生自带弱科明显，也正因为这个原因，我们一开始确定选课走班方向为实施走班前提下的学生选课组合最大化，计划开设物化生、物化地、物化政、物生地、史政地、史政生六种组合，但结合最近三周高一分班后的教学实践和3月份月考成绩，经讨论研究，计划明年开设4种组合，弱化物生地组合和史政生组合。选课原则依然为学生个性发展优先原则、成绩名次主要依据原则、思维相近原则、扬长避短原则、时间利用原则和专业覆盖原则，但须加强分班前的摸底和宣传工作。
优化综合素质评价方案。学习回来后再次梳理我校综合素质评价实施方案，确定改革思路为公平评价，突出个性。改革要着眼于学生长远发展，着眼于学生综合素质培养和学科核心素养提升。着眼于为新时代中国特色社会主义事业选拔、培养德智体美劳全面发展的高素质人才，着眼于为党育人，为国育才。
经讨论研究，一致认为一是一定要加强学生生涯规划教育，要很快形成生涯规划校本教材，要完善生涯教育实施方案，要保障心理课程课时。二是学生综合素质评价电子档案所呈现的写实记录实证材料，必须在纸介质“学生成长记录袋”或“学生成长手册”中可核查，确保公平公正公开。三是学生综合素质评价要客观反映学生全面发展状况，要促进学生认知自我，规划人生，积极主动发展。四是要切实转变教育观念和人才培养模式，要有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。
二、强化教师培训力度，提升教师业务水平。
武汉一周之行，3所学校的领导和教师业务水平之高对我触动很大，比较之下差距很大，深感教师培训急在当下，功在千秋。经讨论决定，一是要加强组长培训力度，要充分利用各种资源，让高一、二组长先走出临猗，开阔视野，把先进的教育教学理念带进来；走进名校，感受探究氛围，学习研究方法；走回学校，带领本学科教师研究课程标准，深挖新教材内容，逐步形成学校高一、二年级校本教材。二是要加强青年教师培养力度，一方面是做好师带徒工作，加强青年教师常规管理，更重要的是必须打破常规，要给青年教师走出去的机会，要让青年教师尽快成长起来，要充分挖掘年轻人思想活、理念新，善于接受新鲜事物的优势，给全校的教育教学理念注入新鲜血液。三是要加强班主任培训力度，尤其要定期对全校班主任进行心理学培训，在科学治班上下足功夫。四是要强化学校“三级教研”模式：一级教研是以教务部为主，每学期分年级召开学科组长经验交流会；二级教研是以校级学科组为主，每两周一次的学科大教研，三级教研是以各年级备课组为主，每天一小时的实时研课。三级教研以公开课和常态课为载体，研课研题、研教材教法、研课堂目标、研学情教情，通过说课、评课和议课，发挥集体智慧，总结教学中的经验教训，及时调整和优化教学计划，在教材把握、重点难点突破、课堂组织、训练巩固等方面形成比较成熟的教学意见，以促进全体教师的共同成长。
三、深化课堂教学改革，促进高阶思维形成。
武汉之行，虽然没有听课，但7名专家的报告足以提醒我们高效课堂对于学生高阶思维形成和高考成绩提升的突出作用，这也更加坚定了我们“1461”高效课堂模式的信心，更加坚信学生素养提升的主阵地在高效课堂，返回一周内，我们召开年级主任会和学科组长会，结合武汉学习经验，结合我校教学实际，进一步完善“1461”问题导学课堂模式，确定课改的核心思想是问题引领，习题巩固，学生主体，当堂落实，培养学习品质，提升学生素养。确定课改的四个导向是目标导向、学生导向、问题导向和落实导向。
目标导向即打造目标达成式高效课堂。教师在备课时，首先要做到学习目标明确具体，要在目标达成上有方法，有措施，有落实。学生导向即把课堂的主动权还给学生，学生主学，教师主导，学生的参与度越高，课堂效率就越高，我们要求一节课学生的自主学习时间要占到三分之二。问题导向即打造解决问题式高效课堂。包括三个方面，一是核心问题引领下的课堂教学设计，二是要让学生暴露问题，然后教师在启发式教学评价中引导学生解决问题，三是要让学生勇于提出问题，这是提升学生核心素养关键所在。通过质疑好问提高学生的关键能力，才是培养尖子生的法宝。总之，问题驱动是课堂教学的灵魂，我们要找到学生的最近发展区，寻找学生的真问题，寻找有思维含量的问题和能激发学生兴趣的问题，真正打造解决问题式高效课堂。落实导向即打造高效落实课堂。一是课前注重滚动式巩固落实，没有反复就谈不上落实，否则只能是狗熊搬棒子，最终一无所获；二是思维培养落实，采取提问倒逼式思维培养、交流碰撞式思维培养和对话启发式思维培养；三是讨论落实，因为学生的认知能力参差不齐，没听懂的地方也是各有不同，所以通过讨论可以解决他们的个性化问题，以实现课堂上的全面教育。四是课后三分钟自主落实，一方面学生自主把本节重点知识进行再回顾，另一方面通过反思总结强化落实。
四、细化教育教学管理，推动高质量跨越发展。
体会最深的是二十三中教学副校长的经验报告，深感教育就是培养一种习惯，而学生良好生活习惯和核心学习习惯的培养，最需要的则是细化管理，这也是推动学校高质量跨越发展的关键所在。
一要开展两项教育活动，深化激情教育和担当教育活动。激情教育以班级为单位，通过激情晨读、激情跑操、激情演讲、激情宣誓等形式，激发学生内驱力，营造积极、吃苦、阳光、自信的班级学习氛围；担当教育通过自主管理委员会、操后走心交流和家校共育三种载体，增强学生的家国担当意识，培养学生良好的行为习惯，全面提升学生的核心素养和文化底蕴。
二要做实弱科提升安排、尖子生培优安排和育人帮扶安排。为扎实践行学校“保优扩优”教学管理目标和大目标质量观，必须做实学科基础知识与基本习题过关赛、错题重做过关赛、规范书写过关赛和满分卷过关赛等；尖子生培养直接关系到学校的良性发展，我校要坚持有效系统地安排双一流提升班进行尖子生培优工作，多措并举，多管齐下，拓宽他们的学习思路，提高他们的综合能力；我校实行全员育人导师制，帮扶教师要从生活、学业、心理等方面为学生制定详细的学习和发展规划，并适时给予心理辅导和学法技巧的点播，进行针对性帮扶，让100%的学生得到100%的关注。
三要推进晨读限时任务落实和自习限时目标落实。晨读课是语文、英语语言类学科学习的一个重要阵地，为此，我们要对晨读提出明确要求：一是分阶段明确背诵任务，由课代表明确写在黑板显眼位置。二是限时背诵，当堂落实。三是过关形式多样。可以是教师抽查也可以是小组长落实或默写落实。
为提升学生做题速度，培养学生规范作答习惯，学校要继续坚持自习35分钟限时训练落实制度，一方面教师讲解不得超过十分钟；另一方面限时训练内容由学科组长安排，针对每天学习内容精选习题，训练题必须是课堂练习的延伸训练、巩固训练、微专题训练。
四要坚持培养六方面习惯。一方面从高一开始进行入学转轨习惯养成教育和核心学习习惯养成体系教育；另一方面各年级分别制定动态“5+5”行为习惯养成要求，坚持培养学生入室即静、专注学习，入室自律，按时休息，尊重师长、善于沟通，善于动脑、乐于合作，胸中有目标、学习讲方法，守时守纪守法、有自信能担当六方面习惯。
总之，在山西省新高考形势下，我们要全面育人，智慧育人，以综合素质评价制度为载体，培养德智体美劳全面发展的复合型人才。以高效课堂改革和新教材教育教学导向的深度研究为载体，真正提升学生的核心素养和学习能力。切实做到为党育人，为国育才，为运城教育做出更大的贡献！
来源：运城教育
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